今日小编：李国强、李霞、傅盾

简报目录

一、国培要闻

二、专家风彩

三、课堂直航

四、学生的心声

五、学生心得

六、活动对焦

七、图片欣赏

一、国培要闻

1.2014年7月28日上午，陈尚恒先生是湖南人文科技学院教育科学系的“常见智力测试的描述与应用”。

2.2014年7月28日下午，湖南人文科技学院教育科学系副教授徐建东讲授了心理危机干预的原则和方法。

2.2014年7月28日下午，湖南人文科技学院教育科学系副教授徐建东讲授了心理危机干预的原则和方法。

3.2014年7月29日上午，湖南人文科技学院教育科学系陈尚恒先生讲授了“常见人格测试的描述与应用”课程。

4.2014年7月29日下午，湖南人文科技大学生心理健康教育咨询中心邵海先生讲授了“团体心理咨询方法与技术”的课程。

5.2014年7月30日上午，教育部国家培训专家、华中师范大学教育学院博士生导师杜世忠教授应邀为学生讲课。讲座的主题是“以专业伦理精神重构师德规范”。

6.2014年7月30日下午， 湖南人文科技学院教育科学系副教授陈杰讲课“积极心理学理念在心理教育中的应用”。

7.2014年7月31日全天， 湖南人文科技学院体育科学系小军先生讲授了“素质拓展训练的方法与实践”的课程。

8.2014年8月1日，社会治理咨询和学生独立培训全天进行在线研究。

二、专家风彩(部分)

杜时忠

：

华中师范大学教育学院教授、教育学博士、教育原则博士生导师、副院长。英国华威大学（THE UNIVERSITY OF WARWICK）高级访问学者。国家教育科学规划办公室德育规划小组成员、中国教育协会德育理论委员会副主任、湖北中小学德育委员会主席、中国教育协会教育研究会主任、中央教育科学研究所德育核心研究员、中国德育杂志编辑委员会、中国人文社会科学基地华东师范大学基础教育改革研究所、北京师范大学公民和道德教育研究中心研究员。教育部“国家培训计划”专家库专家。教育部“国家培训计划”专家库专家。

陈杰：

女，湖南娄底人，民盟盟员，副教授，硕士。毕业于湖南师范大学，一直从事心理学和教育的教学和研究。曾任教育教学基础课与实践教学教研室主任，在职校级教育教学公共课教学团队领导。先后参与多本教材的编写，20多篇文章的发表，参与各项研究。连续两次被选为学校“十佳”教师；娄底市优秀教师。“湖南优秀教师”荣获2009年10月。

陈尚恒，

男，中共党员。心理实验室主任，教师，硕士。毕业于江西师范大学心理学专业，获硕士学位。中国心理学会会员华东师范大学访问学者。执教心理测量学、经济心理学等科目。多次参加国际和国内心理学学术会议，发表了几篇文章（包括SCI）和两本教科书，研究方向是心理测量学、经济心理学等。

邵海 ，

女，湖南人文科技学院大学生心理健康教育咨询中心，教师，毕业于江西师范大学心理学专业，硕士学位。国家二级心理咨询师。

肖俊，

湖南人文科技学院体育科学系、教师、硕士、娄底爬山虎野外运动公司户外素质拓展师。主要研究方向：体育保健教学与研究。

三、课堂直航

(

一、强化责任，呵护心灵

——副教授徐建东分析了学生心理危机干预的原则和方法

2014年7月28日下午，湖南人文科技学院教育科学系副教授徐建东向学生讲授“学生心理危机干预的原则和方法”。副教授徐建东是湖南省大学生心理健康专业委员会理事，是国家二级心理咨询师。徐建东副教授是国家二级心理顾问，湖南省大学生心理健康专业委员会主任。曾任学校工作人员办公室心理健康教育中心主任、大学评价建设办公室副主任、在职教育科学系党支部副书记。主要从事心理学和教育学科的教学和研究。

徐建东副教授在讲座中强调，心理危机是指个人在突然或重大生活中遇到的心理失衡或处于心理崩溃的边缘，即不逃避，不能用一般的方法解决问题。若出现情绪情绪、认知行为功能失衡，更极端的表现是自杀、他伤等。如何看待心理危机？虽然没有人愿意遭受困难，但困难往往是不邀请的。人有困难并非完全错误，“人没有困难是一个很大的困难，满足现状是一个很大的陷阱。“心理危机不是任何人的专利。每个人都可能遇到心理危机，也就是职场中的“精典女性”和“成功男性”。如今，心理危机越来越多。主要类型的心理危机有：发展危机、情况困难、存在危机等。心理危机是一种正常的生活体验，而不是一种疾病和病理过程。由于解决危机的方法不同，后果也不同。一般有四个结果：一是成功度过危机，了解解解决困难的对策，提高心理健康水平；二是克服困难，但留下心理阴影，危害未来的社会适应；三是无法克服危机和严重的心理问题；四是强烈的自残和自我毁灭。

徐建东副教授强调，当学生出现严重的心理危机时，如果我们只是在学校规章制度、校园安全管理或社会法律层面进行阻拦和处理，而不能在心理层面进行疏通和指导，我们可能会转化为隐藏的压力和焦虑，从而形成心理问题和精神疾病，在严重的情况下，它可能会导致自杀和谋杀，并造成严重的不幸。这是心理危机的极端表现，需要一定的认知和警惕。

副教授徐建东进一步阐述了学生的困难和表现，掌握和识别小学生的心理困难，干预学生的心理危机。结合心理危机干预的实例，与学生进行了讨论和分析。

副教授徐建东的简单解释和生动的案例分析，使学生能够充分了解学生心理危机干预的原则和方法。

(二)杜时忠教授以专业伦理精神重构师德规范

2014年7月30日上午，教育部国家培训专家、华中师范大学教育学院博士生导师杜世忠教授应邀为学生讲课。讲座的主题是“以专业伦理精神重构师德规范”。

在职华中师范大学教育学院教授杜时忠，教育学博士，教育原则博士生导师，副院长。英国华威大学（THE UNIVERSITY OF WARWICK）高级访问学者。国家教育科学规划办公室德育规划小组成员、中国教育协会德育理论委员会副主任、湖北中小学德育委员会主席、中国教育协会教育研究会主任、中央教育科学研究所德育核心研究员、中国德育杂志编辑委员会、中国人文社会科学基地华东师范大学基础教育改革研究所、北京师范大学公民和道德教育研究中心研究员。教育部“国家培训计划”专家库专家。

根据对教师道德建设的长期研究和关注，杜世忠教授首先全面揭露了当前教师道德问题的严重性，强调教师道德失败的表现是：以职谋私，取得权益；有不公平，爱有等差；体罚学生的方式有很多；厌倦工作和忽视工作，满足于现状；违法违纪，悲哀等。强调当前师德已成为社会的“热点”；不道德本人到群体，长期存在；教师的职业威望和教育权威已降至历史最低值！

杜世忠教授进一步指出，目前师德建设存在一些关键误区：见解：圣贤文化的欺诈——认为教师是人类灵魂的“工程师”，照亮他人燃烧自己的“蜡烛”，吐出无尽的“春蚕”。。。应该：不求名利，以苦为乐，勤奋、奉献、谋生；管理：相关部门习惯于指导教师，我不知道如何尊重教师，尤其是激发教师的内在道德追求；作风：作为社会道德建设的第一责任主体，政府不诚实。

杜时忠教授解释了高尚师德的原因：教师的独特性等于职业道德的独特性吗？

杜世忠教授随后解释了高尚教师道德的原因：教师的独特性等于职业道德的独特性和高尚性？因为任何职业都有自己的独特性，比如医生职业的独特性就是治病救人，军事职业的独特性就是保卫国家。职业的独特性取决于职业道德的独特性，即医生有医生的职业道德，士兵有士兵的职业道德，但不能决定其崇高的职业道德。假设老师因为立德树人必须奉献，难道医生、士兵不必奉献吗？你甚至可以说，你应该奉献任何职业！这样，高谈老师的奉献又有什么意义呢！并结合实际实例，对教育部发布的2008版师德规范进行了深刻的解读。强调到目前为止，师德规范建设的发展还存在不当之处。有许多问题需要讨论：第一，混淆道德和非道德的定义，包括非道德内容；第二，混淆职业道德和中国道德的定义，将国家道德纳入职业道德；第三，专业不明显，主题可以成为其他行业的标准；第四，道德标准高，教师不容易树立榜样；第五，道德标准少，不确定。第六，忽视表达老师的意志。教师道德规范的制定主体与制定过程几乎抵制了教师的信念，其精神偏离了对教师权利的尊重。

因此，杜世忠教授认为，以专业伦理精神重建教师道德规范，强调高效的教师道德规范应遵循以下规定：一是行业内部制定；二是制定过程公布；三是行业标准有效，即重视所有教育从业人员的有效要求；四是方便教师认可和遵循。专业伦理的要求是：一是师德理想与底线伦理统一；二是明确教师的社会责任；三是关爱与公平统一；四是实践教师服务的独特性。

在师德理想的职业维度上，要努力保持职业的崇高形象；提高公众对教学的理解；继续专注于专业成长，积极尝试各种有利于学生成长的方法；为所有学生提供高质量的教育，以增强公众对教育工作者的信心，赢得他们对教师的尊重；在社会维度上，要以身作则，维护社会公平正义。倡导良好的社会时尚；利用专业技能帮助家长和群众，发展与家长和公众公平合作、三位一体的伙伴关系；通过教育服务社会，传达公平、民主、正义的价值观；全力支持促进人人机会平等的相关政策和计划，为教育机会平等而奋斗；维护儿童权利，为儿童成长中更好的社会形势而奋斗。

在教师道德规则的要求上，首先，教师和专业水平：不能帮助不合格的人进入教师；不得谋取个人利益；不接受可能损害专业判断的奖励、礼品或其他利益；不得损害专业形象。

在教师道德规则的要求上，首先，教师和专业水平：不能帮助不合格的人进入教师；不要寻求个人利益和宣传；不接受可能损害专业判断的奖励、礼物或其他利益；不要从事损害专业形象的工作。第二，在教师和学生层面。严禁教师扰乱学生、恋爱和行为；严禁教师根据家庭情况、不同、学业成绩、外表、国家、地区创造一切歧视；严禁教师用消极思想和偏见影响学生；严禁教师泄露学生个人信息和家庭资料；严禁发布或公布学生成绩排名；严禁利用与学生的专业关系谋取私利；应避免尴尬或侮辱学生。第三，教师和家长。严禁以不公平的态度对待父母；严禁接受父母的异常礼物；严禁在父母不允许的范围内泄露家庭隐私。第四，教师和同事。在学生面前讨论和批评其他老师；不故意伤害同事的专业声誉和职业前景；不故意让朋友尴尬、羞辱等。

最后，杜时忠教授整合了教育部2013年1029日发布的十项限制和多个实际案例，分析了教师道德生活的丰富性和复杂性，如教师服装、教师“手表”和自尊；“烦人”礼物；惩罚，不道德，违法；有偿导师，赚钱，却丢了人；走访不当；“范跑跑”现象等。

杜时忠教授的教学既简单又突出了深刻的专业判断力，深受学生的启发。

(3)让学生学会快乐，体验快乐

——副教授陈杰解释了积极心理学概念在心理教育中的应用

2014年7月30日下午， 湖南人文科技学院教育科学系副教授陈杰讲课“积极心理学理念在心理教育中的应用”。

副教授陈杰是民盟盟员。

副教授陈杰是民盟盟员。毕业于湖南师范大学，主要从事心理学和教育的教学和研究。曾任教师教育公共课与实践教学教研室主任，在职教师教育公共课教学团队领导。先后参与多本教材的编写和20多篇文章的发表，参与各项研究。连续两次被选为学校“十佳”教师；娄底市优秀教师。“湖南省优秀教师”荣获2009年10月。近年来，娄底市及周边城市各学校、政府机构、企事业单位应邀举办了数百场教育心理教育讲座。

“人活着的最终目标是什么？”陈杰副教授的难题是什么？“开始，让学生思考心理学的应用目标，首先介绍和分享积极心理学的基本概念。强调心理学的关键任务有三个:治疗人的精神或心理问题，帮助普通人过幸福的生活，挖掘和培养奇才。今天心理学的转变:从病理心理学到积极心理学。为学生们解释了马丁·塞里格曼提出的积极心理学带来的快乐改革！积极心理学研究分为三个层次：一是从主观角度研究积极心态。主观感受、幸福和实现(对过去)；希望和乐观主义(对未来)，幸福和幸福的流动(对现在)，包括它们的生理机制和获得路径台湾GA黄金甲平台。第二，在我的层面上，我研究了积极的个人特征:赛里格曼用“表达风格”来描述人格，他把人格分为“开朗的表达风格”和“消极的表达风格”。积极心理学实际上讨论了24个积极的人格特征，包括好奇心和快乐。我认为塑造积极人格特征的最佳方式之一是改善其积极的情感体验。第三，在人群层面上，研究公民美德，使个人成为具有使命感、利他主义、礼貌、宽容和职业道德的社会组织，包括健康的家庭、良好的相关社区、合理的大学、社会责任媒体等。简而言之，提倡人们必须以良好的态度对人们的许多心理现象和心理问题进行新的解释，以激发每个人固有的一些具体或潜在的良好质量和积极能量，使每个人都能顺利地走向自己的幸福之岸。

考虑到积极心理学的基本概念，陈杰副教授提出了当前缺乏幸福的问题：改革开放30年后，我们的物质非常丰富，但离幸福越来越远。忙碌的中国人，努力工作的中国人。仰天问，俯头思考：幸福，你到底在哪里？强调：幸福=意义 开心。在不损害自身未来生命权益和他人权益的前提下，幸福就是检验当下的幸福。并为大家分析了几种典型的情况:忙碌型、虚无主义型、享乐主义型、幸福型。

如何获得满足感？副教授陈杰提出改变——从一小步逐步！同时，要懂得塑造开朗特色。虽然现代竞争社会比较一个人的能力和动机，但也是一个人乐观精神的竞争。假如父母消极，孩子一般也有悲观的格格。快乐可以通过教育产生，悲观的人可以通过心理训练转化为乐观的人。人们倾向于认为一个人的成功在于能力和动机冲动。如果一个人有天赋，努力学习和工作，他就会成功。然而，赛利格曼的积极心理学研究发现，当一个人有足够的天赋和意图时，失败也可能发生，只是因为他是一个悲观的人。消极人的特点是坚信错误的事情是他们自己的错误，错误的事情会持续很长一段时间，并会摧毁生活中的一切。当乐观的人遇到同样的坏运气时，他们会认为今天的失败是暂时的，每一次失败都有它的原因，不是他们自己的错，可能是环境、坏运气或外部因素的后果。不要低估这个小小的区别，它往往决定了一个人一生的成功，身心健康，甚至寿命。阳光乐观是我对未来事件的良好期望，我坚信认知（思维）趋势更有可能出现在事件的良好结果中。开朗首先是一种适当有效的思维方式(认知)。以美国心理学家艾利斯提出的ABC理论模型为例：A：Activating events 生活中发生的事件；B：Believes人对此事的看法、表达和评价：Consequences 情绪和行为反映。ABC理论披露:引起事件（A）只是情绪和行为反应的间接原因，人们对事物的看法和表达（B）这是人们情绪和行为反应更直接的原因。

陈杰副教授结合现实，提出塑造开朗的质量，应注意以下规定：让学生学习有效的理解和思维模式；让学生快乐成长，感受当前的乐趣，让学习过程本身成为一件快乐的事情；改变观念，在学生生活中播下积极的种子；陈杰副教授强调，积极心理学视野的教学目的是，塑造学生——代表着看到她(他)内心深处的潜能，弘扬她的优秀品质，提升她的能量。塑造学生——不是盯着她(他)的缺点，而是理解创造她最好的东西，也就是他拥有的最好的东西，把这些最好的品质变成促进他们幸福生活的动力。塑造学生——不是盯着她(他)的缺点，而是理解创造她最好的东西，也就是他拥有的最好的东西，把这些最好的品质变成促进他们幸福生活的动力。同时也要学会驱赶悲观厌世:运动，接触大自然；选择欣赏音乐等。

陈杰副教授的教学谈得很近。当然，它充满了感染力和感染力，极大地调动了每个人的教育责任感，激发了每个人的共同努力。我们期待着明天比今天更快乐！孩子们比我们更快乐！

四、学生的心声

田丽萍教师：凤凰县廖家桥校区：

这个暑假我很荣幸获得国培资格。给我带来的震撼并不小。它让我知道，国家培训的价值在于，它使我们培训的教师能够升级以前的旧概念，提高我们的教育和教学质量，建立一个互动平台，尽可能展示自己的水平，扩大我们的约会空间。

根据一周的培训，从各种形式的教师教学中，我了解了当前的教育模式以及我们教师在教学中存在的一些问题和困难，特别是黄友生先生向我们解释的教育现状。经过培训，我明白了一个很肤浅却不重视的道理——作为一名教师，只有不断学习、充电、提高综合素质，才不会被时代淘汰。因此，在这次培训中，我必须努力学习。争取多与大家交流，多与大家讨论，一定要让自己在这次培训中有所收获。

王晓高，邵东县水东江镇中心学校：

第一次接触心理教育，理论和实例让我目不暇接，暂时无法理解我所学的东西。作为学习的代表，我在想，任务真的很艰巨。如何把学到的东西教给家乡的同事，让更多的人有实力参与关心留守儿童的行列，让更多的留守儿童健康成长。因此，我认为人文学院的专家、教师及其学生能否制定一套切实可行的政策...查看详细》

杨应林，龙山县民安镇第五小学：

这次心理健康训练就像夏天的冷风，扫去了我心中的烦恼；就像山里的清泉，滋养我多次迷茫犹豫的心；就像打破晓雾的第一道太阳，让我恍然大悟！ 新的教育实践要求每一位教师从自身心理健康的角度，提高自己的人格，提高自己的思想境界。 新的教育实践要求每一位教师从心理健康的角度提高自己的人格和思想境界。一个成功的教师不仅要有渊博的知识和良好的教学方法，还要有健全的人格和高尚的道德品质。智能生活越来越紧张和忙碌，给人们带来了很多心理变化。为了应对激烈的入学竞争和来自社会各方面的有形和无形压力，一些教师造成了心理冲突和压迫感。教师不健康的心理状况会导致教育行为不当，对学生产生不利影响。在学习中，我明白老师应该知道如何做好心理调整和医疗保健工作，必须使用科技知识调整心态，让自己积极乐观，知道如何控制情绪，知道如何缓解心理压力，保持心理平衡，掌握心理调整的方法，特别是在学生面前应该控制他们的负面情绪，不要把挫折带进教室，也不要发泄在学生身上。教师应选择合适的时间和合理的方式发泄情绪，以饱满的工作热情、丰富的情绪和健康的态度投入教学和工作。

鹤山小学卢景刚：

作为一名教师和心理咨询师，我们应该了解孩子的心理情绪。教师不应该是教育的主导者。指导和强迫的教学方法实际上是把软刀放下架子，努力营造一种轻松和谐的氛围，与学生交流作为朋友，以真诚换取真诚。让学生真正觉得你是他的朋友，你可以深入他们的内心世界，让他们从心底接受你的善意和建议。 让学生的情绪得到倾吐，精神得到借助。让学生坚信自己能行，逐步培养良好的意志品质。

桃园县剪市镇初中李林：

经过培训，我意识到心理教育在现代社会的教育中非常重要。现在很多家长还没有意识到心理的关键，有些家长认为孩子长得强壮，不生病就是健康，这是一种不全面的认识。事实上，一些青少年存在心理问题，如撒谎、不讲理、嫉妒、自卑、不合群等。然而，片面的理解，许多家长对孩子的心理健康不够重视，甚至采取违反心理健康的教育方法，这不利于他们的心理可持续发展。因此，改变思想是第一位的。学校不仅要重视心理教育，还要重视我们的家庭。我们的父母应该改变他们的思想，关注他们孩子的心理健康。我校有义务有责任引导家长合理教育孩子，让孩子健康快乐地成长。

周晓杰，麻阳苗族自治县石羊哨乡中心小学 ：

这次培训意识到我们未来的教育教学工作还不够，提高了自己，提供了方向。虽然有些知识仍然很困难，有些内容不够理解，但我将继续深造，整合理论和实践，做好教师再次业务培训，做好学校心理健康教育。总之，教学的目的是立德育人。首先，为了让学生有一个健康的心理，教师应该不断提高自己的性格，不断提高自己...这次培训让我们在未来的教育教学工作中意识到了不足，提高了自己，提供了方向。虽然有些知识仍然很困难，有些内容不够理解，但我将继续深造，整合理论和实践，做好教师再次业务培训，做好学校心理健康教育。总之，教学的目的是立德育人。首先，为了让学生有一个健康的心理，教师应该不断提高他们的性格，不断提高他们的意识形态领域。更好的格子、优雅的气质、优秀的才华和高尚的道德品质，将对学生产生陶冶和教育的影响，真正做到言传身教。其次，只有高校、家庭和社会的心理教育网络，学生的心理素质和心理水平才能朝着健康的方向发展。

五、学生经历

饶红，花垣县麻栗场小学，在儿童生活中播下积极的种子

陈杰副教授的课程《让学生学会乐观，体验幸福-积极心理学概念在心理教育中的应用》说 教育成功的标志是在儿童生活中播下积极的种子。爱自己，爱别人，享受生活，爱社会，我们就会成功。热爱自己，热爱他人，享受生活，热爱社会，我们就会成功。 我深深体会到：在未来的生活中，我们应该用什么心态来面对自己的生活；我们可以体验积极的心理，让自己成为一个积极乐观的人，一个快乐的人，这样我们的家庭，我们的学生也会成为一个积极的人。 积极是一种综合的心理素质和行为。记得孔子说过一句话:武士不愁，勇者不怕，智者不傻。 陈先生在谈话中说：积极并不意味着逃避生活中遇到的许多疑问和困难。我个人认为：我们应该看到积极的程度，我们说积极不一定是完美主义，我们应该避免陷入积极的误解。我很高兴，我很高兴，我很活跃，我的空间充满了正能量。

黄红新，涟源蓝田服务处中心学校，也给孩子们带来了快乐

听了陈杰老师的《积极心理学》讲座的概念，感觉很深。在每个人的教学工作中，他们往往受到共同思维的影响。学生的规范往往取决于他们的学业成绩，而忽视了学生在学习中是否快乐。因此，为了确保学生的成绩，一些教师在课堂上使用灌输教学，因为这是最担心的方式，由于教师的权威，大多数学生咬紧牙关听老师说话。课余时间，为了让学生掌握自己教的内容，布置很多作业，我认识的一对三年级学生，大部分下课后都要花两三个小时才能完成当天的工作。学生受苦，父母其实内心怨恨。还没有学习的快乐可谈？对他们的健康成长有什么帮助？所以，我衷心祝愿这样的老师给孩子幸福！不要在孩子们的痛苦中创造自己的成功！其实你也不成功！

姚斌，新田铺镇中心小学 ：做一个乐观积极的老师

虽然这学期的心理健康训练时间只有20多天，但却在我的心理中激发了层层涟漪。 首先，我认为密集的理论课对我们的工作有很大的帮助。尤其是湖南人文科技学院教育系陈杰教授的“让学生学会快乐，感受快乐”课，对于我这个刚刚进入心理教育领域的新老师来说，我得到了很多。让我对教师行业有一个新的认识。幸福是一种主观感受，是需要满足、发挥潜力、提高能量时获得的持续快乐体验。毫无疑问，获得职业幸福对从事这个职业的人来说是一个巨大的吸引力。我们应该从“高贵的精神世界、面对困难的健康应对方式、学习自我克制”等方式来提高我们教师的职业幸福。在未来的教育生涯中，我一定要做一个乐观积极的老师，用我的开朗感让他们快乐地学习，快乐地成长！

合作桥乡中心学校罗旋：科学看待心理测量

心理学中的许多量表总是笼罩着一层神秘的面纱，既希望又害怕。陈尚恒老师的“心理量表评价与结论表达”课让我看到了很多前所未有的量表。陈尚恒老师耐心的讲解也让我对量表测试有了一定的了解。在教学之前，我总觉得量表测量的结果是“一锤定音”，量表测量的结果是精神分裂，所以求助者是精神分裂，智力60是60，所以求助者是智障。如此简单粗暴的测量，只以测量值为唯一诊断依据的心理咨询师，一定不是合格的心理咨询师。听完陈老师的课，我意识到心理测量只是一种工具，而不是目的。心理测量的结果只能是心理诊断和治疗的工具，一组数据和结论并不能完全解释任何实质性的问题。在我真正成为一名心理学家之后，我应该从全面发展的角度来看待帮助者，不要因为一个小的测量值而随意贴上标签，这不利于诊断和治疗工作的实施，更不利于来访者的治疗。

邵东县杨桥镇中心学校谢柳勤 ：做班级leader

听完邵海老师结合大家参加“心理健康辅导员团体辅导技术培训”的人文破冰活动，受益匪浅，深受感动。作为班上的领导者，我们必须发掘每个学生的兴趣，使所有学生都能成为领导者，开阔视野。通过这次培训，我感受最深的是：

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一、人化突出 。 我以前参加过很多各种各样的培训课程，培训是老师在墙上说话，我们仔细听，记录下面。说话和听的人都很烦躁，内容枯燥，没有完全学到任何商业知识，都是一知半解。在这次培训中，老师们以幽默有趣的团队活动相互了解，并将信息传递给每个人。游戏结束后，他们展示了经验和经验，让我们从游戏中感受到不同的真理。

二、掌握与人相处的技巧和关键。在小组中，做一些认知游戏，我们来自不同地区，不同单位的学生坐在一起，如何在最短的时间内记住彼此的名字、地址、个人爱好，通过沟通、联系、团结友谊等游戏，提高每个陌生学生的团队精神和友谊。

三、掌握一些心理咨询的基本方法。在心理咨询的过程中，有一定的指导方法：接受、倾听、同理心。很容易说话，但很难充分反映有心理问题的求助者。如果有心理问题的求助者需要帮助，心理咨询师首先接受对方，即无条件积极关注对方，认真倾听困扰对方的事情，产生同理心，体验对方的感受，了解情况，发泄对方的情绪，然后一起讨论，最后处理问题。因此，心理咨询师应该改变心态，无条件地积极关注、倾听、同理心等形式，真诚地对待他人，传统地对待他人的隐私，促进他们人格的健康成长。 根据学习，我想把所学到的知识带到企业，实现学习和应用的目的，组织单位教师参与小组咨询活动，使所有教师都能获得经验和灵感，真正发挥心理健康咨询师的作用。

田丽萍，凤凰县廖家桥校区： 主要的心理危机干预

目前，许多学生或多或少都有心理问题，一旦问题没有得到妥善处理，或处理不当。这可能会导致琐事变成大事，大事变成无法整理，或者给他留下心理阴影，甚至是严重的后果。因此，心理危机干预在我们的教学和班主任工作中的关键是显而易见的。听了徐建东老师的心理危机干预课后，我越来越觉得老师的负担越来越大，但也让我学到了很多相关知识，如心理困难；心理危机的类型和后果；心理危机干预的六个步骤等。最有效的是告诉我们十二个可行的做法和注意事项，这给我们今后的工作带来了现实意义上的帮助。

德市石门县蒙泉镇中心学校梅兵武：注重心理健康教育，提高思想境界

转眼间，这次训练已经过去了一半，近十天的训练让我受益匪浅，感受良多。谈谈你从这次训练中获得的感受。对我来说，这次培训意义重大。根据参加这次心理健康培训，我对心理教育有了进一步的了解，无论是基础知识还是方法技能，对我以后的工作都有很大的帮助。让我们谈谈我们自己的感受：7月19日上午，我们听了省中小学教师发展中心、省国家培训办公室主任黄友生的师德师风培训讲座，认识到我们作为教师的特殊职业肩负责任的重要性，认识到教师不仅要有渊博的知识和优秀的专业能力，还要有健康的心理，愿意奉献的高尚人格和良好的道德修养。周志宇老师教授的“心理健康老师对留守儿童的心理关怀”就像夏天的寒风，消除了我心中的烦恼；就像山上的春天，滋养了我多次困惑和犹豫的心；就像打破雾的第一个太阳，让我突然意识到！徐建东教授教授“小学生心理咨询案例分析”，让我基本了解学生心理问题的客观分析，正确判断，哪些方面不能改变，哪些方面可以改变自己的努力，对于一些不可改变的事情，说服学生快乐接受，对于可以改变的区域，让学生做出调整。徐建东教授主持的《小学生收理危机干预》让我耳目一新。由于生活环境的堵塞、父母长期不在身边、代际教育的文化冲突，农村小学生在生活和学习中可能会面临一些突然或重大事故。他们中的许多人根本无法解决这个问题，但他们必须处理它。如果没有人及时给他们心理指导和干预，这些学生可能会有心理危机，甚至造成严重后果。徐教授从心理危机的价值、鉴别和干预中给予了详细的分析和指导，让我们突然意识到。这种心理教育对我来说总是有益的，因为心理教育危及我的生活，危及我的工作，危及我的人生道路...它会让我更加自信，更加坦然地接受一次又一次的考验！为了让孩子们真正健康快乐地成长，我将继续学习，再次关注心理健康教育，提高我的思想水平，并将我所学到的东西应用到我的工作中，以更好地促进教育和教学工作。

常德市临礼县第一小何凤：让美丽的花朵在孩子们心中静静地开放

我很高兴这次能幸运地进入国培。根据紧张有序的学习、交流、讨论和培训，给我们带来全新的教育理念，让我对教材和教学方法有更全面的了解。我会带来收获、感受和热情，把所学应用到教学中。国家培训给我留下了很多感动和思考。特别是在听了人文学院陈杰教授的课后，我们似乎突然意识到，深刻的知识和新的概念给我们带来了精神灵感、情感培养和精神享受，让我们享受到高标准的“文化盛宴”。积极的心理学警告我们，积极的师生关系对我们的教育教学有很多好处。然而，这种关系不能通过几个简单的微笑、几个激励和几个赞美来创造，这需要计划、时间、勤奋、方法和最重要的因素——坚持。要以乐观的态度面对问题，以全面、发展、客观的眼光看待问题，切记偏概全，自寻烦恼。不难看出，在我们与学生的互动中，教师对学生的肯定和鼓励远远大于对学生的批评和批评，以获得良好的教育和学习效果，甚至产生意想不到的惊喜。需要在学生的生活中播下积极的种子，一路关心灌溉，让它扎根发芽，最后给美丽的花，因人而教，让学生找到自己的幸福和幸福！

张莉，常德市礼县太青中学，懂得开朗，感受幸福

“你快乐吗？“这是近年来经常听到的问题，答案是多种多样的。看到这个问题，我震惊了，不停地问自己：“你快乐吗？心里的超我对我说：我很开心，因为我从事的是太阳下最光辉的职业，立德育人，生活环境和生活圈简单。然而，这位自己告诉我：实际工资有限，劳动和回报不平等，每天生活在一个狭窄的圈子里，似乎与外界隔绝，以前宏伟的蓝图悄然耗尽。悄悄地，也许工作和我之间也经历了“N年之痒”。也许，学习可以帮助我解释这个疑问。然后参加了2014年国家培训计划农村小学心理健康骨干教师培训。来到这里，名师们幽默幽默的课堂评论给我留下了难忘的回忆。特别是陈杰老师教授的《让学生学会快乐，感受快乐——积极心理学理念在心理教育中的运用》，为未来的生活打开了另一扇大门。顾名思义，积极心理学是由著名学者塞里格曼提出的关注人的优秀品质和美好心灵的心理学。长期以来，每个人的教学方法和思维模式都围绕着成就，通常提倡全面发展的质量，最终成为分数排名，我们可以在校园里看到显著的分数排名。一方面，对于善于突破学习书本知识的孩子来说，相当于让他们大展拳脚，增强信心。另外一方面，对于不善于学习书本知识的孩子来说，相当于让他们逐渐质疑自己，甚至讨厌学习。因此，我们可以看到，成绩优异的孩子成为老师和家长眼中的宠儿，成绩一般的孩子成为不受关注的“差生”。“穷学生”否定自己，恨老师，恨父母。对他们来说，他们在学校的生活看不到荣耀。因此，他们扮演了淘气的角色。事实上，马斯洛曾提出：“人们需要发现和实现自己的价值，人们最终必须实现自我价值。是什么导致了学生的问题？为什么孩子们不喜欢学习？不得不说，我们的评价体系和教育理念存在偏差。泰勒，哈佛大学教师·本·沙哈尔教授的《幸福课》一度超过了另一节课《经济论》。我看了泰勒·本·沙哈尔的教学视频如梦初醒:泰勒·本·沙哈尔对学生评价的要求不是他们的分数，而是他们听完课程后的经历。他侧重于孩子在课堂内外的思考感受，生动幽默的教学故事，生动的教学例子，让课堂上的笑声不断传来。那么幽默的教学怎么能不吸引学生的注意呢？那么真正的“传递幸福”怎么会不让学生喜欢呢？ 龙应台曾说：“我要求你努力学习，不是因为我要你和别人比较成就， 只是因为，我希望你将来有权选择，选择有意义和空闲的工作，而不是被迫谋生。" 这可能是教育的最终目标，快乐成长，让学习成为一种快乐。创造学生乐观积极的性格，然后过上幸福的生活。 事实上，每个人都有选择更能适应环境，更能发挥潜力的行为，把所有的能量运用到极限，问心无悔的生活心态，老师也是如此。除了那些我们可以在职业道德修养中做也愿意做的事情，我们更多的是把握当下，有个人对幸福的信念，对学生，对生活，看到学生和每个人自己的多方面。幸福就像太阳，让我们的心光辉，心温暖，未来充满希望。

常德安乡县黄山头镇中学徐芳岚:为了孩子的健康快乐成长

心理健康教育培训又进行了一周。本周，湖南人文科技学院副教授徐建东、陈杰、邵海、陈尚恒、龚高昌、娄底初中、小学国家二级心理顾问。这些教师从不同的角度，结合教学和讨论，全面阐述了心理教育的理论知识，提高了心理教育专业的理论素养，提高了学生开展心理健康教育的实施能力。

在过去的工作中，我不太准确地掌握应该对哪些学生进行心理咨询。在学习中，我了解到高校心理健康咨询主要包括三类：一类是身心发展咨询。大多数适应环境的学生主要针对没有明显心理冲突的学生。目的是帮助对方更好地了解自己，充分利用自己的潜力，提高自己的学习和生活质量。二是心理适应咨询。学生主要用于心理基本健康，但在现实生活中存在着各种痛苦、明显的心理矛盾和冲突。目的是帮助对方消除心理问题，缓解精神压力，提高适应能力。三是心理问题咨询。已经康复的学生主要针对医院诊断出的某些心理问题。目的是通过系统的心理咨询和药物治疗，帮助他们恢复正常的学习和生活。

邵海老师的《团体心理咨询的方法与技术》讲座让我对团体咨询有了深入的了解。团体心理咨询是一种心理咨询方法，可以在团队场景中拓展人际交往，提高心理能力，在游戏中进行分享和讨论。在团体游戏中，我们一起面对困难，一起成长。对于团体游戏的选择和设计，我们应该了解积极和启迪。实施团体游戏有四个步骤。在游戏中，教师应介绍游戏的具体规则及其在游戏过程中的各种常见问题。在游戏过程中，教师要注意观察学生在游戏中所表现出的行为和心态，并进行科学分析。游戏结束后，老师应该简单明了地讨论他们在游戏中看到的学生的行为和心态，并提出一些与游戏相关的问题。最后，转换游戏，让学生了解内在，改变学生的外在行为。

徐建东教授关于心理危机干预的原则和方法的讲座，围绕危机干预的原则，结合案例进行分析和解释，让我明白危机干预是一种心理平衡救援，通过激发危机中人们自身的潜力来重建或恢复危机爆发前的情绪救援。危机干预有四种效果，即避免过度行为，操纵心态，和谐修复心理平衡，给予适度的诊断和治疗帮助。危机干预通常包括六个过程：困难评估、确保学生安全、沟通和沟通、提出和验证交通方式、制定计划和承诺。

总之，在学习中，我对心理教育有了进一步的了解，无论是基础知识还是方法技能。为了让孩子们真正健康快乐地成长，我会继续学习，把所学运用到自己的实际工作中。

邵阳县谷洲镇中心学校朱湘荣：更加注重学生的身心健康

学习进入第二周，时间过得很快。在这几天的课程中，徐建东老师的课堂课程内容给我印象最深。徐老师讲的三节课是“学生心理咨询案例分析”、“校园心理剧原理与应用”、“学生心理危机干预实践”。 这三门课的内容密切相关，主要从三个不同的主题中详细介绍相关的问题和处理方法。例如，徐先生的第一课“学生心理咨询案例分析”，教师从四个方面介绍了对心理咨询案例的理解和讨论、经典案例的理论讨论、经典案例的价值和价值以及心理咨询案例解释的规定。如今，小学生的心理问题越来越严重。以我自己教的班级为例。我教的班级是五年级，班上有60人。大多数学生都是留守儿童。他们中的大多数人都表现出厌学、打架甚至早恋的问题。我有时不知道如何处理班上学生的各种问题，我的大学专业是汉语教学。虽然我在大学里也学过教育心理学课程，但我面对这些学生，我真的认为我没有具体的理论来源来解决他们在学校学习中的心理问题。 现在听了徐建东老师的三节课，我想我现在有信心回家面对这些学生。我知道如何解决他们的心理问题。 现在听了徐建东老师的三节课，我想我现在有信心回家面对这些学生。我知道如何解决他们的心理问题。听了徐建东的课程后，我对教学有了更深的理解。教师不仅教知识，而且教学生的心理。在今后的工作中，我会更加关注学生的身心健康。

尹玲利，永州蓝山县新威学校：激发本质道德追求，加强交流与合作

转眼间，一周就结束了。在这周的学习中，我觉得我又有了收获。从专家的讲座中，我读到了很多，回忆起过去工作中的许多错误。

杜教授在讲座中对师德规范进行了全新的讲解，讲解得非常恰当全面。他强调了当今师德缺乏的一些主要表现:以职谋私，获得权益；体罚学生的方式有很多；厌倦工作，忽视工作，满足于现状。这些都是我们工作中常见的现象，或者很多人不在乎。他们觉得如果我们想在学生面前树立威望，我们必须有自己强硬的方式；我们微薄的工资不值得奉献我们所有的精力，只要我每天都在工作。当然，我并不是说我有多高尚。在我工作的头两年里，我有过这些想法，但在我的工作中，我慢慢地发现微信很容易，但我对父母的印象非常糟糕。

我非常同意杜教授说的话：我们可以惩罚学生，但不能惩罚学生；作为一名教师，我们工作的商品不是物质产品，而是有思想的人。我们应该用我们的善良、真诚和公平来对待每一个学生，我们将为所有的学生打开一扇门，让所有的学生都取得成功。正如陈杰先生所说：无论学生多么淘气，他们都有亮点。我们的教育不是关注他们的缺点，而是关注他们的亮点，即使只是一点点，因为我们可以把它变成学生最好的品质。要在学生心中播下积极的种子。

昨天学校为大家准备了室内拓展练习，大家在训练中汗流浃背，获得了与学生的合作与交流。在现代社会，由于网络等因素，人与人之间的交流越来越少，不仅是现在的孩子，还有我们。每个人都只生活在自己固有的圈子里，缺乏交流与合作。在这个过程中，每个人都感受到了合作的乐趣和关键。在活动的过程中，我在想，当我回到学校时，我想为我们做的活动制定一个好的计划，让老师和孩子一起做，改善教师、学生、学生和老师之间的合作和交流。我相信这样的活动可以使校园更加和谐。

徐家井小学杜艳娥:初见心理学的奇妙风采

在学习了几天心理教育的基础知识后，我们开始进入心理学。虽然我们不能一窥全景，但我们也有了一点初步的了解。 7月20日21日下午3时，李国强老师(湖南人文科技学院教育科学系副主任、教育心理学副教授、湖南国培专家库专家)为我们做了两个主题的讲座:“区域学校青少年心理健康教育的实践与经验——以娄底市为例”和“笔迹、书法心理与人格修养”。李老师教学严谨，讲学细腻实用。他告诉我们，学生团体心理咨询活动包括：折叠罗汉、杯子、火轮、盲人等。这种心理咨询活动的主要目的是塑造学生接受自己，提高自己的能力；李先生教授了笔心理学的原理和分析方法，他说笔心理学是心理学应用的最高水平，笔实际上是大脑，笔实际上是人类的潜意识；根据笔迹，笔迹专家可以分析几十个内容，如人格特征、气质类型、思维方式、人际交往、水平潜力、成就动机等。老师的介绍激发了我强烈的好奇心。解读后，老师拿出几个作业问题，上面有很多人的笔迹，我们现场分析，课堂充满了活跃的气氛，你说我，热烈讨论积极的演讲，最后宣布答案，我都做对了，自然作业是最初的。解读后，老师拿出几个作业问题，上面有很多人的笔迹，我们现场分析，课堂充满了活跃的气氛，你说我，热烈讨论积极的演讲，最后宣布答案，我做对了，自然作业是最初的。李先生还告诉我们，长期练习书法可以改变一个人的心态，使人们变得平静和完美。听了这话，我决心练习书法。我以前在家练过字，但我不能坚持下去。我钓了三天鱼，晒了两天网。我没有任何收获。听了这次讲座后，我学会了写作对人们的好处和好处。当时，我在教学中默默许愿。回家后，我必须坚持练习书法和书法。从长远来看，我认为我将能够亲自认证笔迹心理学的美妙风格；我准备把我学到的书写心理学知识融入到我的教学中，这样我教过的所有学生都能受益。我认为这是所有教过我的老师、教授和专家都愿意看到的。 7月21日上午，周志宇老师(长沙市岳麓区高新博才寄宿学校)为我们做了《心理健康老师对留守儿童的心理关怀》的讲座。周老师英俊、优雅、富有感染力。老师关键讲授了心理工作室针对孩子各种内心困境的具体做法，比如诉说树、空椅技术、晴天娃娃等。这种方法非常实用，易于操作。开学后，我将根据学生的细节选择有效的操作方法。周老师的课很精彩。她的教学很好听。随着她的演讲，我感受到了一颗宽广的心产生的无限能量。周老师有一颗特别关心孩子的心。她把她的爱和爱倾注到课堂上。虽然课程已经结束，但我对周老师来说已经很久了。愿周老师的事业越做越大，让更多的老师和孩子受益。 7月22日下午和24日上午，杨红军老师（湖南人文科技学院教育科学系）教我们“精神分析咨询方法与应用”和“形象对话心理咨询——我是谁”两门课程，杨老师肤色很白，注重与学生的沟通，她用三句话展示精神分析：1．一个人的实际人际交往是他(她)内心世界投影的结果；而他(她)的内心世界，它是在早年与父母的关系中形成的；2．每个人对一个人的心态、观点、情绪和行为都有一定的看法＂教＂的；３．在他(她)的成长过程中，每个人都发展出了一整套保护自己的对策。这些措施可以是完美和强大的，也可以是不成熟和软弱的。给我留下深刻印象的是杨老师教意象对话心理咨询，杨老师给我们看她给学生做意象对话心理咨询记录，携手教你意象对话心理咨询，她警告我们意象对话是利用诱导帮助想象，掌握潜意识心理冲突，调整潜意识心理艺术观念，以达到心理咨询和治疗技术的心理治疗效果。杨先生还在现场对我们所有的学生进行了两次图像对话测试。我感觉最深的是：＜昆虫与花＞测试结束后，人们举手发言，与老师互动，实现教学。杨老师热情地解决了我们的疑问。在这门课上，每个人都有不同的收获。7月28日29日上午，陈尚恒先生（湖南人文科技学院教育科学系）主题为“常用智力（人格）测试的解释与应用”。陈先生第一天讲基础知识，第二天带我们去心理实验室。在心理实验室，陈先生认真引导大家进入实验平台，认真解读每一个实验步骤，不厌其烦地解释学生的问题，逐步测试智力和人格，陈先生一再强调考试过程的片面性，提醒学生不要把一个分数作为一个人的终身评论。陈先生对实验的严肃性和科学的严谨性是不言而喻的。

几位老师的讲座给我带来了深刻的感受和思考，可以看到心理学的奇妙风格。回顾他们的教学生涯，大多数时候是以学生成绩作为衡量他们是否优秀的唯一标准，学生的心理健康，未来我想将心理学的概念，内容进入具体的教育教学工作，两者的极端融合，为我们零陵区徐家井小学学生建立良好的心理发展趋势，尽量让每个孩子都能沐浴在充满关怀、积极、快乐的学习氛围中。我希望自己成为一束阳光，虽然不抢眼，但足以洒进孩子的心里。我希望自己成为一束阳光，虽然不抢眼，但足以洒进孩子的心里。

六、活动对焦

2014年7月31日全天， 湖南人文科技学院体育馆、湖南人文科技学院体育科学系肖俊老师为学员开展了素质拓展训练课堂教学与体验。

肖军先生是湖南人文科技学院体育科学系专职青年教师、教师、硕士、娄底爬山虎野外运动公司户外素质拓展师。专业从事体育保健的教学和研究，在质量拓展方面相对丰富社会教学经验。

教学活动的内容是拓展培训的初步阶段，主要是破冰游戏和场地项目，不是郊区的复杂项目。关键教学目标是：通过参与和分享，培养学生积极参与概念和行动能力；根据“心”的感受，培养思维方式的转变，改善思维模式；根据扩展活动，实践口头表达能力、工作合作水平、沟通能力和组织能力。肖军老师实际制定了破冰之旅、低空项目-信任背摔、路面项目-齐眉棍等活动。

通过这次小组教学体验活动，学生基本感受到素质发展活动的价值：中小学生的身心素质都处于生活的关键环节；同时，青少年需要掌握各种技能来学习未来的生活，这些能力包括掌握技术、口头表达能力、沟通能力和协作能力；

拓展训练是一种全新的教育和学习方法，打破了传统教育思想和教学方法的规定。它通常以身体活动为基本媒介，以团队为组织结构，以游戏为基本活动内容，在不熟悉的场景或特定的环境条件下，学校德育是一种全面提高学生身心健康、身心健康和社会适应能力，从而提高学生人格的体验式学习方式。

拓展培训课程主要通过参与经验、课堂总结、课外反思和课外应用四个教学过程，塑造学生积极的自我挑战水平良好的团队合作水平，实际在以下方面：操作能力、身心控制能力、挫折、沟通能力、自我理解、调整情绪和自我超越能力、领导能力、责任、诚信、团队合作等。

该活动得到了学生的大力支持和参与，并取得了预期的效果。

七、图片欣赏

陈尚恒老师讲心理测量 邵海老师：如何成为团队的领导者

班主任傅盾教师演练网络研修街道建设 陈尚恒老师:心理测量的机器操作体验

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图片：李国强，李霞，付盾 二О一四年八月一日 申请：省国家培训办公室、湖南人文科技学院领导