学前教育毕业论文参考(通用7篇)

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由于我国教育水平的不断提高，仅仅是优秀的理论知识和优秀的职业道德，就不再是未来中等职业学前教育专业培养的优质教育人才。其中，歌曲技能在中等职业学前教育人才综合能力体系中起着非常重要的作用。目前，在我国中等职业学前教育专业音乐课程中，教学方法、方法、内容和培训计划不合格，奥尔夫音乐教学方法应在中等职业学院音乐专业的教学中发挥更重要的作用。奥尔夫音乐教学法是现代音乐教育体系的重要组成部分，在当今世界的音乐教学体系中发挥着重要作用。音乐课程的思想和体系是这一教育理论中最重要的组成部分。奥尔夫的音乐教学理论注重教学模式，一直贯穿于整个教学中，对教学策略、课程内容、教学设备也有相应的危害。

1.奥尔夫音乐教学法的特点

1.1多元。在奥尔夫音乐教学中逐步引入“原创”的原则和理念。它将各种元素的艺术行为紧密地组成为一部作品，使其具有多远的教学意义。所谓“原创”，是指歌曲表达形式中的所有原素的灵活运用，主要包括音乐艺术、技能、原素、教材元素、教学模式等。奥尔夫理论下选择的教材一般都很简单，形式简单，音乐素材接近生活，很少有华丽的装饰。例如，五声调节奏的选择使学生更容易外缘，并使用持续而简单的固定节奏音乐材料。

1.2综合。在奥尔夫的音乐理论中，原始的音乐形式不是与其他艺术表达形式分开的，而是与语音、舞蹈等表达形式紧密结合，形成丰富而全面的艺术形式。正是考虑到这种艺术表现形式的综合，奥尔夫在实施歌曲课堂教学时也注重活动内容和类别的综合，教学过程的内容和形式也非常多变和丰富。如将舞蹈、游戏、故事、表演等融入音乐，然后进行整体配乐编辑等，所有的教学内容都与歌曲密切相关，但不直接使用歌曲技巧。这充分体现了综合教学在音乐教育中的主要和创新。在许多艺术表演行业，培养学生歌曲是一种不可分割的艺术观念。因此，奥尔夫系统最突出的特点是以全面的音乐教学方式塑造学生。

1.3即兴。在奥尔夫音乐课程理论中，即兴创作被认为是一门重要的课程内容，也是最自由的写作形式，是提高歌曲学习效果的有效途径。在即兴创作的过程中，学生可以提高自己的身体表达能力，激发自己的创新能力和想象力，最大限度地认识和理解歌曲在教学中的艺术魅力。通过各种即兴表演，不仅培养了学生的想象力，也激发了学生探索乐理知识的强烈欲望。

2.使用奥尔夫音乐教学法在中等职业学前教育音乐课程

2.1突出综合性，呈现中等职业学前教育音乐教学的特点。在中等职业学校幼儿教育专业的教学中，音乐课程不仅提高了学生的歌曲技能，而且利用多学科的综合教育来促进学生的全面发展。然而，在目前的中等职业学前教育专业音乐教育课程中，单一提高学生的专业技能和歌曲技能将不可避免地埋下未来教学的隐患，促进培养的艺术教师没有艺术教学模式，只是让学生简单地记住歌曲的公式，没有音乐艺术感。结合目前的教学情况，我们应该清楚地认识到，我国中等职业歌曲教育课程仍存在教学内容简单、教学水平不明确、课程综合、与其他艺术学校融合差等问题。奥尔夫音乐教学体系的建立为中等职业学前教育中的音乐课程提供了新的思路。这一教育理念注重倡导学科的综合性，非常符合当前中等职业学前教育学生的要求和特点，能够有效完善中等职业学校音乐教学的综合性，完善音乐课程体系，提高易操作性。在这种教学方法下，各种教学方可以在具体的教学中实施。

2.2将中等职业学前教育专业音乐课程与当地音乐相结合。中等职业音乐教学不仅肩负着培养优秀儿童音乐教师的重担，也肩负着继承和弘扬中国优秀传统民族音乐的责任。过分重视传统西方音乐文化的歌曲教学方法，在一定程度上忽视了传统民族音乐的财富。

2.3用即兴表演培养创新能力。素质教育是我国基础教学中最重要的，其核心是塑造学生的创造性思维。在中等职业学前教育的艺术教育行业，为了满足未来学前教育对高素质教师的要求，中等职业教育者必须注重塑造学生的创新能力。按照奥尔夫音乐课程体系的理念，教师要注意即兴表演能力。因此，中等职业学生即兴表演水平的不断塑造对未来儿童的创新和塑造具有重要意义黄金甲体育平台app下载。

3汇总

奥尔夫音乐教学法是一种实用的方法，使学生能够结合实际情况触摸音乐，塑造音乐艺术感，然后热爱音乐，寓教于乐。教师和学生都是音乐课程的核心。奥尔夫音乐教学方法不局限于音乐的内容，目的不是简单地提高学生的音乐技能，而是提高学生对艺术的热爱，创造艺术。

作者:屈竞 企业：河北省机电工程技师学院

参考文献：

[1]黄淑姐。奥尔夫音乐教学法在中等职业学前教育音乐课程中的应用[J].2015年(5)教育观察(中旬):41-42.

摘要：设置学前教育课程的目的是塑造幼儿教师，除注重专业技能教学外，还应加强专业能力教学。因此，在幼儿教育专业中，做好培训室建设，对提高学生的实践技能，塑造学生严谨的思维方式，实现人才培养目标具有重要意义。

关键词：幼儿教育专业；发展；培训室建设；

为了培养幼儿教师的社会需求，幼儿教育专业不仅要教授专业技能，还要联系幼儿园教学实践，讨论学前教学专业的教育现状，加强专业培训室的建设，提高学生的实践技能，确保幼儿教育专业的蓬勃发展。

1实训室建设现状

幼儿教育的专业设置可以满足幼儿园发展的要求，根据专业知识和技能提高幼儿教师的专业素质[1]。

1实训室建设现状

幼儿教育的专业设置可以满足幼儿园发展的要求，根据专业知识和技能塑造和提高幼儿教师的专业素质[1]。在教学实践中，除了教授专业技能外，还要注重课堂内外实践，创造实践培训，提高学生的实践技能。幼儿教育迎来春天后，许多没有幼儿教育背景的院校也开设了幼儿教育专业。一开始，一些学校资金分配不足，教学设备不完善，教师资源短缺，没有很好的培训，不能完全塑造学生的实践技能，导致学生缺乏基础知识但缺乏实践技能。随着近年来教育改革的推进，人们越来越重视幼儿教育，学校也跟上了国家和社会发展的需要，加强了幼儿教育专业发展的资金分配，教师资源和教学设备不断完善。就现有学前教育的发展而言，实训室的建设取得了很大的发展，不仅实验场所大，而且种类繁多。几乎都配备了钢琴和电子琴教室、婴儿活动观察室、儿童活动模拟室和亲子互动模拟室。同时，还有蒙台梭利工作模拟室、奥乐夫音乐教室、卫生模拟保健室等学前培训，基本可以满足学前教育的教学需要。然而，总体而言，为了更好地发展学生的专业能力，有必要在培训室建设中加强硬件条件建设，如多功能厅、微教室、幼儿园教学模拟室等。

2培训室建设面临的困难

目前，培训室建设仍面临三个困境：一是在培训室建设中，实践教材的类型需要不断改进，课程内容需要升级。二是实训制度有待完善。目前主管培训组织建设还存在一些不足，需要不断完善培训使用时间等使用细节。第三，实训的功效不能充分利用。大多数培训仅限于教学过程，目的是进行课程大纲规定的实践内容，内容形式过于统一，不利于塑造学生的创新精神和自我探索水平。因此，在培训室建设中，还需要完善培训应用体系，提高与儿童的关系，充分利用培训效果[2]。结合当前培训室建设面临的困难，必须注重校内教学和校外实践，填补教学设备和教育资源，加强与幼儿园的交流与合作，培养学生的创新思维和实践技能，促进学生的全面发展，更好地满足幼儿园的实际需要。

3实训室建设改革理念

3.1创建模拟室，加强技能练习

在实训室的建设中，要加强能力的提高，所以模拟室的建设是非常必要的[3]。创建模拟活动室，实施模拟教学，模拟岗位，让学生发挥角色，锻炼专业技能。模拟室的创建使学生处于模拟工作氛围中。利用模拟室中的真实教具、环境和教材进行培训，教师不仅可以提高学生的积极参与度，还可以培养学生的实践技能。在模拟室教学中，学生首先要明确任务要求，分析确定课程内容，制定有针对性的教学计划，准备模拟教学所需的教学玩具材料。在随后的模拟教学活动中，学生分成小组，分工协作，理论与实践相结合，独立探索。教师根据每组的模拟操作情况对学生的教学行为进行评估。同时，还应增加学生的自我评价和学生的相互评价，以便学生能够发现并纠正评价中的不足。通过这种模拟教学塑造学生的团队合作精神，调动学生积极学习，提高学生的实践技能。

3.2完善培训管理制度和配置，充分发挥培训效果

在培训室的建设中，不仅要改善硬件条件，还要注重教学必要性，完善培训管理计划，利用各种培训的硬件配置，充分利用培训的效果。需要从三个方面考虑：第一，在学校的幼儿教育中，培养学生的专业能力必须基于教学场所和教学设备。因此，有必要完善培训管理计划，如要求培训开放使用时间、填写培训应用记录、创建设备档案、实施数字钢琴培训等主要设备室的定期检查系统，以确保培训的正常运行。第二，在培训室的建设中，学校应尽可能为他们提供便利，在工作室、手工制作室等实践场所准备教学设备和生产材料，如配置生产工具、不同类型的纸张等。第三，要注意利用微格培训室，通过现代教学方法调整课堂教学。例如，在反馈原则的前提下，依靠场景模拟和过程记录，完善课堂教学，做好教学评价，培养学生掌握专业能力。3.3创建多功能厅，展示专业能力

学生在学习专业知识和技能的同时，也要给学生展示专业能力的舞台。因此，建设多功能厅尤为必要[4]。创建多功能厅，发挥多种作用，引导学生表演艺术活动、机构专业培训活动等，让学生通过现代教育设备报告专业表演，展示专业技能和人才，提高学生的基本技能，如唱歌、说话和跳舞。同时，为了充分发挥学生的专业能力，学校还需要加强与幼儿园的联系与合作，邀请幼儿园教师到学校多功能厅报告，将优秀的实习生运输到幼儿园，使学生积累专业经验，提高实践技能。如果条件允许，甚至可以与学校附近的幼儿园合作，按时邀请幼儿园儿童到幼儿园教学模拟室，使学生能够在更真实的环境中培养教育能力。

4结语

在幼儿教育中，要提高学生的实践技能，需要做好培训室建设，发挥培训效果，完善培训管理计划，加强与幼儿园的关系合作，提高教师资源，校内外结合，塑造全面的幼儿教师人才，更好地为幼儿教育服务。

作者：吴锦红 企业：泉州儿童师范学院

参考文献：

[1]赵丽英。高职院校幼儿教育专业学生的专业能力及对策研究[D].2014年河北师范大学

[2]胡秋云。高职幼儿教育专业人才培养计划的变更与实践研究[D].厦门大学,2013.

摘要：

教育公平一直是人们倡导的公平思想。然而，虽然我国城市学前教育的发展发生了很大的变化，但目前的情况仍存在很大的差异，主要体现在城市学前教育发展的开始、过程和结果上。为了更好地分析城市学年教育发展的差异，可以有效地采取相应的措施在农村发展和缩小城乡差距方面发挥着重要作用。

　　关键字：

　　城镇；幼儿教育；发展差异；对策

　　城市学前教育发展的不稳定因素

　　中国的教育公平一直倡导从起点到过程的公平。这包括在教育资源的分配和儿童接受教育过程中完成教学的公平性。然而，由于城乡地区差异及其环境影响，城市学前教育的发展一直处于不平衡状态，主要体现在以下几个方面。

　　1.1教育起点不稳定

　　起点教育在儿童教育的整个过程中起着关键的前提作用，特别是在进入幼儿园的过程中，城乡幼儿园入学总数存在显著差距。农村经济在一定程度上发展起来，农民对子女接受学前教育也有一定的意识变化。但就城镇而言，目前农村儿童上幼儿园的数量仍然较少，主要是由于幼儿园管理问题的简单和自筹资金。

　　1.2教育过程不稳定

　　幼儿教育过程的不稳定主要体现在教师资源的前提下，师生是保持良好师生关系的关键。长期以来，由于农村幼儿园教师待遇低、教师水平低、外流严重，教师空缺越来越大。特别是在幼儿园待遇问题上，导致农村幼儿园教师较少，特别是几乎一名幼儿园教师负责多个班级，使农村教育过程远低于城市幼儿园管理。幼儿园教师数量不足是导致教育不平衡的重要因素之一。　　1.3教育结论不稳定

　　农村地质结构复杂，经济文化发展水平差异较大，取决于推动农村学前教育盛行，不以新建可靠的学前教育机构为唯一途径。[1]城市学前教育的起点和过程的不稳定直接影响到教育结论的不稳定，特别是儿童的入学准备。农村儿童不仅在教育机会和期限上无法与城市儿童相比，而且他们的教育过程和质量也无法与城市儿童相比。

　　2分析城市幼儿教育不平衡的原因

　　2.1城乡经济发展存在差异

　　幼儿教育不平等的根本原因是经济的发展，特别是在城乡二元产业结构和社会制度的发展过程中，农村经济的发展往往被忽视，使农村经济长期滞后。这种情况直接影响到家庭的工资水平，然后很难为劳动力差的家庭支付费用，导致农村家庭无法支付大量的儿童费用。但另一方面，硬件平台的持续投资仍有待完全改善，特别是农村幼儿园的硬件条件，其中教学和辅助住房面积仍需大幅增加。

　　2.2教育资源分配存在差异

　　教育资源分配的差异直接影响到农村学前教育人力、物力、财力的不足，特别是我国教育局对学前教育的投入不足，使得农村学前教育无法发展。这类资金的投入与农村发展密切相关。城市的教育资源高于农村，更适用于全国。因此，城市教学设施越来越好，导致教育资源分配严重不平衡。只有强调幼儿教育公共财政的公平导向。合理安排，明确投资体系，才能了解儿童教育资源配置的优先顺序，并将儿童教育资源配置给最需要帮助的人。　　2.3教育教师之间存在差异

　　由于社会经济发展的限制，更多的幼儿园教师不愿意去偏远的农村教学，间接导致农村教育发展能力有限，特别是在全职幼儿园教师和城市比较中，职称和工资水平导致农村幼儿园教师积极教育教师稳定。从长远来看，幼儿教育在师资队伍上会有所不同。

　　3.促进我国城市学前教育发展的重要措施

　　3.1普及农村学前教育

　　在城乡二元产业结构的背景下，要从教育的开始，即逐步普及学前教育，将有限的资源应用到进一步推进农村幼儿园的建设和发展中，进而提高农村学前教育总数，以确保每个孩子都有机会接受农村教育。从教育公平的角度建立农村幼儿课程教育质量的基本保障，确保贫困山区农村儿童在学前环节奠定良好的知识基础，确保城市幼儿教育真正意义上的公平。

　　3.2提高城市学前教育资源分配黄金甲体育官网

　　完成幼儿教育公平的资源分配，可以有效保证小城镇之间的差异，特别是从城乡人力资本水平的改革，使政府更加关注政府的需求，在幼儿教育公平的前提下完成教师的平衡发展。处理农村学前教育办学条件中存在的突出问题，提高农村幼儿园办学水平，努力在物力资源中创造城市学前教育的均衡配置。　　3.3加强对农村幼儿教育的控制

　　学前教育的平衡应根据儿童的特点采用不同的教育方法，特别是当幼儿教育儿童在教学资源中实现公平时，不等于幼儿教育实现公平，需要确保儿童获得基本的教育权利，根据儿童的个人差异，实现幼儿教育公平的真正意义。

　　4结语

　　幼儿教育在基础教育中起着关键作用，是发展学校道德教育和终身教育的前提，随着国家对城市学前教育的关注，特别是缺乏幼儿教育资源分配，采取有效措施减轻农村压力，无论是在教学设施还是幼儿园成长环境中，实现城市教师资源的有效配置。

　　引言：

幼儿教育对于一个还没长大的孩子来说非常重要，在这里他们可以提前接受一些培训，发展自己的智商。

　　引言：

幼儿教育对一个还没长大的孩子来说非常重要。在这里，他们可以提前接受一些培训，发展智商。然而，环顾中国，流动儿童接受学前教育的可能性很小。在广大儿童中，他们可以被称为弱势群体。教育比别人落后了很多年，以至于很多潜力都没有立即挖掘出来。就这样，许多千里马式儿童并没有遇到伯乐，伯乐很重视自己。危害流动儿童学前教育选择的因素有很多，如家庭社会经济背景、转移、婚姻等。因此，讨论了家庭社会经济背景和转移对流动儿童学前教育选择的影响。

　　关键字：流动儿童；幼儿教育；家庭社会经济背景；转移情况；

　　前言

　　学龄前环节是每个孩子的黄金时期，是激发他们本质潜能、扩张大脑神经的黄金时期。这个时候孩子内心纯洁天真，接受事情往往能高速高质量。好好利用这一时期将是一个很大的好处。在这个阶段，教育他们是必要的，比如让他们学习唐诗宋词，读经典书籍，发展特殊技能。如果不开展幼儿教育，必然会让孩子发展得更晚，发展得更慢。因此，关心流动儿童的幼儿教育迫在眉睫。经济在探索，社会在前进。世界之大，总有更好的地方吸引更多的人。为了谋生，有多少家长选择远离家乡，去另一个城市。这涉及到一个实际的问题。相比之下，幸运的孩子被父母带走，一起去其他地方。相遇从来都不是梦，他们变成了流动的孩子；不幸的是，那些被留在家乡、无助、期待星星和月亮、多年看不见父母的人是留守儿童。几年前，我国实施了一项为期三年的幼儿教育行动计划，在一定程度上减少了流动儿童入学难的问题。

　　什么是流动儿童和幼儿教育？

(一)什么是流动儿童？

　　流动儿童是社会上的一个特殊群体。他们早在15岁之前就和父母一起搬到了其他地方，户籍仍然是出生的地方。这样，他们就不能享受当地政府承担的教育投资，就像转移地的孩子一样。据调查，2013年流动儿童规模较2005年同比增长41.37%，并有再次增长的趋势。这是一个非常重要的人，他们一直被社会排斥在外，迫切需要引起社会的广泛关注。

(2)什么是幼儿教育？　　学前教育是学龄前教育。这个阶段的孩子接受新事物灵活快捷，是发展孩子头脑的关键时期。天才的出现也与这一时期适度正确的引导密切相关。老师或家长可以在很多方面诱导孩子，激发他们大脑的无限潜能，提前激发他们的水平。聪明聪明的家长，大多会紧紧抓住这一时期，催促指导学生，无限发掘自己的潜力，挖掘孩子的闪光点。

　　二、现状

　　调查显示，转移人群中的转移方向大多是从农村到城市，而农民工居多。为了谋生，为了家庭，他们离开了家乡，一路努力工作，近年来总数经常增加。每五个城市大约有一个来自农村的流动儿童。显然，学习困难的问题困扰着每一个流动儿童。事实上，也有城市向农村、城市向城市迁移的情况，这里有一些高级知识分子，有涵养的人。此外，人们发现，受过高等教育的孩子更容易接受幼儿教育。这些家长通常经验丰富，有独特的见解，可以随时考虑孩子的教育；此外，转移到省内的孩子比转移到省外的家庭更容易接受幼儿教育。转移到省外必须遇到的一个问题是，户籍保持不变，但人们进入另一个省。这样，转移地政府就不会让他们享受免费教育，所以不难想象，转移到省外的流动儿童获得幼儿教育并不容易。

　　三、现状的根本原因

(一)家庭社会经济背景及转移情况

　　这是最重要的方面。由于经济负担或工作需要，许多家庭不得不转移到其他地方，其中经济背景较差或占大多数。

　　三、现状的根本原因

(一)家庭社会经济背景及转移情况　　这是最重要的方面。由于经济负担或工作需要，许多家庭不得不转移到其他地方，其中经济背景较差或占大多数。每个人都有进取精神，总是想朝着更好的方向发展，所以他们会站起来去更多的城市和更活跃的领域。在这里，他们会得到他们想要的，给他们精神上的安慰。

(二)中国国情

　　中国现有的国情是东部地区发达，西部地区落后；城市发达，农村落后，导致了许多农民工的分散转移。随着社会的发展，很少有年轻一代想留在农村务农。相反，他们一个接一个地出去，要求很多钱，这在很大程度上导致了转移人口的增加和流动儿童总数的增加。

(三)教育制度不足

　　在当前的教育制度下，政府只对当地儿童实行免费教育义务，而对户籍在其他地方的流动儿童则受到跨境户籍的限制，导致流动儿童难以上学。

　　四、家庭社会经济背景和转移对流动儿童学前教育选择的影响

　　根据一项调查，农村儿童在转移人口中接受学前教育的情况比城市儿童少。可能是因为农村家长思想境界低，文化水平不够，对孩子的幼儿教育没有足够的重视。此外，受重男轻女思想的影响，女儿接受幼儿教育的可能性远低于男儿。从一个省转移到另一个省的儿童比从同一省转移到另一个省的儿童更容易接受幼儿教育。很明显，由于一些制度的限制，其他省份的儿童不能随意转移接受幼儿教育。对于能够积极为孩子教育筹备存钱的家长来说，流动儿童进行学前教育的概率通常更高。这主要与父母的素养有关。这种父母往往预料到，他们会尽最大努力让孩子接受各种教育。最终调查显示，父母的文化程度也与流动儿童的学前教育密切相关。这些父母大多是受过高等教育的人。他们有素质和自我克制。他们可以通过过去的个人教育来启发孩子的教育，然后让孩子有更多的机会接受幼儿教育。

　　五、提议

(一)中国修改完善相应政策

　　国家有关规定和政策严重阻碍了流动儿童学前教育的选择，特别是跨省流动儿童得不到当地政府的帮助，被教育避免。中国制定了“三年幼儿教育行动计划”，取得了良好的成绩。小编认为，有必要再次调整和优化相关政策，如跨省儿童入学困难、户籍无法变更等。只有推动中国，布局才能从根本上改变。(二)政府迅速行动

　　假设国家是事件的引导者，那么政府就是事件的推动者，流动儿童接受学前教育的情况与政府直接相关。为了存放更多的流动儿童，政府可以改建幼儿园，对流动儿童保持平等的心态，从思想上纠正对流动儿童的抵制。此外，政府还可以统计流动儿童的数量，让他们办理临时户口，并主动容纳有临时户口的流动儿童。政府还可以大力推进农村教育，让更多的农村儿童在当地接受教育，而不是像转移地那样无助。(3)父母提升自己，积极催促自己

　　父母是孩子最亲近的人，父母的一举一动都会对孩子产生很大的影响。首先，尽量少拆迁，必须移居其他地方；其次，要不断提高自我克制，增加自我克制加强自己的文化水平，真正了解教育的主要内容，尽最大努力让孩子得到应有的教育；此外，家长应合理安排和积极存款，有序为孩子的教育准备每一步。

(四)社会各界人士高度关注目前，流动儿童在社会各个领域普遍缺乏意识，这使得他们在社会上没有地位，无法学习。要让各界人士高度重视流动儿童，把握流动儿童，在社会上形成关爱流动儿童的优良作风。这可能会起到一定的促进作用。它们值得关注，因为它们是祖国的希望，是祖国的未来。

六、结果

学龄前环节是每个孩子的黄金时期，学习效率很高，需要广泛关注。这种孩子是社会必不可少的群体，是祖国的花朵，也有很多聪明的孩子。他们的才华没有理由被埋葬，应该接受良好的教育。但是家庭的转移，让完成读书的梦想变得非常困难。小编认为，流动儿童必须受到重视，关爱流动儿童迫在眉睫。因此，我们实际上应该从以下几个方面开始：中国调整和优化相应的政策；政府迅速行动指导；父母提高自我克制，积极督促孩子；各行各业的人都非常关注它。相信流动儿童做好以上几个方面后，接受幼儿教育就不会再难了。

　　【引言】

幼儿教育是一个永恒的话题，教学内容不全面，教育方法不当，教育主题不具体，是我国幼儿教育中常见的问题，加强和改进幼儿教育的发展，对培养儿童良好的行为习惯和道德修养具有重要意义。

　　幼儿教育亲子教育情商教育关键词

　　幼儿教育是一个永恒的话题，教学内容不全面，教育方法不当，教育主题不具体，是我国幼儿教育中常见的问题，加强和改进幼儿教育的发展，对培养儿童良好的行为习惯和道德修养具有重要意义。幼儿教育是必不可少的，必须在社会、家庭、幼儿园等方面的密切配合下实现。

　　1、家庭教育在幼儿教育中是必要的

　　家庭教育是儿童的第一门课程，每个孩子从出生到进入社会，约60%的时间在家里，亲子教育对儿童的早期发展有很大的影响，这是因为亲子教育对儿童的思想素质、文化素养和身体发展，具有其他社会群体没有的优势。根据专家的分析，儿童具有以下表现优势：①自然初期化：②极大的感染：③强烈的对：④间接传输。如果家庭教育的优势发挥得很好，这将非常有利于儿童的早期成长和发展。相反，它将阻止儿童的发展和成长。因为孩子们在家里接受父母的第一次教育，他们年轻，纯洁的心会形成更好的习惯。例如，在家里接受礼貌教育的孩子到达幼儿园后，它会向老师打招呼，并在离开幼儿园时对老师说谢谢。在智商方面，这种孩子确实比没有受过教育的孩子要好。他们反应敏感，姿势愉快，能完成教师分配的工作，质量很好。教师应经常配合儿童家庭教育，以帮助纠正他们的不良习惯。例如，特别是儿童喜欢吃零食，教师应该整合亲子教育，以确保父母能在孩子上学前吃好早餐。此外，不要给孩子零花钱。从小养成注重节俭的习惯。

　　二、儿童情商教育的重要性

　　孩子四五岁的时候，大脑会出生到成年人的三分之二。它的精确演变是人生最快的环节，最关键的学习能力，尤其是情绪自学能力，在这个阶段也有了很大的发展。6岁以后的情感经历对人的一生有着持久的危害。孩子不能集中精力，焦虑、怀疑、易怒、消极、破坏、孤独、焦虑、各种恐惧幻想、不满等，面对生活挑战难以抓住机会，发挥潜力，可以说他已经输在起跑线上，因此，在幼儿可靠全面的情商教育是非常必要的，这是生活成败的前提。

　　三、学前教育的方式

(一)善于把握儿童的心理特征

儿童和成人是两种不同类型的人，两者的心理差异很大，只有先了解这些事实，才能对儿童进行卓有成效的教育，实现预期效果。儿童的心理特征如下：①性格活泼：②好奇好问：③了解实际形象：④效仿强：⑤无意：对于儿童的上述心理特征，儿童不能长期进行纯粹和无聊的活动。他们应该热情地提出问题。仔细地解释它。在教孩子们的时候，注意将抽象物体变成现实。生动的物体〔比如概念和道理〕.方便孩子理解和接受。希望孩子多遵循文明的语言和良好的行为。比如我们幼儿园所有的孩子都出生在农村。他们认可的东西没有城里的孩子多。农村很多肤浅无聊的话容易被孩子带到幼儿园赞美，形成顺口溜。从长远来看，它很容易形成难以改变的口头语言并传播下来。对于一些肮脏的姿势。有些孩子也会效仿。即使在老师面前，他们也很自命不凡。因此，加强对儿童文明语言和高质量行为的教育是非常必要的。定期组织儿童开展各种活动。这些活动应尽可能考虑儿童的兴趣，需要必要的教育才能取得优异的成果。

(二)智力发展要科学开展

智力是在外部因素中锻炼的结论。专家指出，它是由先天因素和后天因素决定的。对于普通人来说，后天因素的效果更有意义。心理学家认为，大多数人的大脑发育和生长都是在幼儿期进行的，一般需要结合以下几个方面来开放儿童的智商.①练习孩子的动作发展:②促进儿童洞察力的提高：③丰富儿童的表达意识：④提高儿童记忆力：⑤塑造儿童思维能力：⑥专家指出，激发孩子的想象力，它将为儿童提供一般的生活经验和内容。让孩子的智商在吸收了各种形式的生活经验后得到发展。例如：在英语教学中。它可以结合礼貌进行。它可以让孩子们学习“我爱祖国，爱人民”.“我爱我的父亲，我爱我的母亲”不仅理解语言，而且创造了一种情感。为了确保儿童的直观教学，可以使用直观的教学艾滋病。例如：使用一个三层的书架，上面的玩具：中间的书：下面的文具盒等。让孩子先观察，然后让孩子说，然后由老师标准。只有运用各种形式的教学方法，才能保证其兴趣，激发其情绪，从而达到教学和教学的效果。

(3)艺术启蒙需要新奇

上面已经提到过，因为孩子爱动.好问.好玩等.所以不要让他们长时间练习“读写”。让孩子们接受更多的早期艺术教育，如：喝歌曲。舞蹈。绘画等。音乐是音乐的艺术。他通过美妙的声音生动地反映了社会的日常生活，表达了每个人的思想和感受。音乐的吸引力是巨大而无与伦比的。马雅可夫斯基说：“歌手的声音唤起了勇气.“宛转动听的旋律能使人兴奋，给人带来极大的喜悦，有些可以让人们突然流泪。歌曲可以不知不觉地陶冶孩子们的感情，使他们保持良好的情绪，促进孩子们的智力发展。因此，在教学中。我们应该开发更多的音乐欣赏课程，让孩子们接触更多的歌曲，激发他们学习音乐的热情。教师应结合一些通俗易懂的歌曲进行教学。例如：教唱《小猫，别吵架》.《一分钱》.蚂蚁移动豆子.蝴蝶花等，塑造儿童的原因素质。此外，让孩子们看一些简单的相册，激发他们对绘画的兴趣，让丰富多彩的绘画在孩子们的脑海中留下印象。让孩子们学会画一些简单的东西。例如：太阳、月亮、树木等。画完之后，让他们分别画颜色，加强对事物的理解和理解。教孩子跳舞的时候，先看孩子表演的各种节目，主要是朗读、跳舞等。让他们在脑海中有一个定义。上面已经提到过了。孩子们效仿很强，只要老师认真教。孩子们必须学得很快，表演也很好。专家指出，舞蹈是一门综合性的艺术，它结合了歌曲的体验、审美愿景、情感表达等，对孩子们来说，这不仅可以锻炼美丽的身材。塑造良好的情感和高尚的兴趣，而且可以发展大脑，增加知识，让孩子更聪明、更自信、更快乐、更健康。

(4)塑造儿童良好的行为习惯

“播种行为，获得习惯，播种习惯，获得格，种植格，获得运势，”英国作家萨克雷说。“主要是塑造良好的行为习惯。“说出了塑造良好行为习惯的主要原因。中国教育家陶行知曾经说过，“生活中大多数重要的习惯和心态都可以在六岁之前成功塑造”。它揭示了尽快开始塑造良好行为习惯的重要性。幼儿期是塑造儿童良好行为习惯的关键阶段。亲子教育和学前教育是儿童良好行为习惯的重要时期。培养孩子良好的行为习惯比获得知识更重要。

1、佳园融合。幼儿良好行为习惯的建立，离不开教师的引导，也离不开家庭的培养。今天的大多数孩子都是独生子女，是家里的小太阳。照顾孩子的成长意味着体贴，给孩子最好的食物和衣服，帮助孩子做他们需要做的一切，最大限度地满足孩子的规定，永远不要在孩子面前说：不。结论是，让孩子养成自私和强烈依赖的坏习惯。此外，儿童在生理和精神上都在不断发展和转变，他们的习惯并没有真正形成。如果父母不配合幼儿园接受的行为模式，孩子回家后可能很快就会被抛弃。因此，幼儿园的教育离不开家庭的配合和补充。

幼儿园和家庭使用家庭联系簿、家长花园、儿童成长手册，使家长掌握科学育儿知识，对家长提出一些相关要求，要求家长敦促孩子严格遵守，积极鼓励前进的孩子，逐步养成良好的行为习惯。定期举办家长开放日活动，可以让家长亲眼看到孩子在幼儿园的表现，了解孩子与其他孩子的区别，增加家长与孩子之间的亲情，在游戏中寓教育，让家长和孩子在愉快的环境中接受教育。也要在家里营造良好的教育环境。首先，家长要努力营造和保持和谐、快乐、相互尊重的氛围。在这样的家庭里，孩子们可以感到温暖和快乐，积极的情绪，得到爱的启迪，培养信心，进取；其次，营造美丽整洁的家庭氛围，让孩子们从小就爱美丽整洁，珍惜物品，有规律的生活和其他良好的行为习惯。最后，要把教师的教育模式延伸到家庭教育中，幼儿园要求孩子在家里做什么。只有这样，才能巩固良好的行为习惯。

2、榜样激励。孩子辨别是非的能力很差，但他们非常重视成年人的表扬和鼓励。家长要利用孩子勤奋的心理需求，立即肯定孩子的优秀行为，尤其是能够主动遵循常规的孩子，这样才能加强孩子对正确行为的正面，逐渐养成习惯。比如为了培养孩子的自我服务水平，处理一些孩子拒绝洗手的坏习惯，老师告诉已经养成洗手偏好的孩子他们对洗手的看法，同时在实际的教育活动中给孩子提供两张图片，一张是脏手，一张是干净的小手。然后组织的孩子讨论:“你喜欢那只手吗？为何?在老师的指导下，孩子们可以说脏手上有细菌，吃肚子会生病。在此基础上，老师进一步引导孩子懂得洗手。孩子洗手后，老师立即在课堂上表扬，让孩子逐渐养成饭前饭后洗手的习惯。

3、科学引导。幼儿教育中经常出现这样的现象。有些老师或家长特别想教育孩子，培养孩子良好的行为习惯，但往往适得其反，这与教育方法不当有关。例如，一位家长特别想教育他的孩子孝顺老人，但由于渴望爱他的孩子，让孩子选择，钱让孩子花，结论导致孩子发展自我中心，只有我的独立尊重，自私的坏习惯，对老人不够孝顺。因此，坚持科学的教育方法对塑造良好的行为习惯起着非常重要的作用。孩子喜欢听有趣的故事，灵活运用故事教育的载体，可以对培养孩子的行为习惯产生更好的效果。为了培养孩子珍惜食物，我们给孩子讲了《大公鸡漏嘴》的故事，然后组织孩子讨论故事中的不同角色，启发孩子珍惜食物。在故事教育后的用餐中，扔食物的行为显著减少。我今天听过这样一个例子。有一天，一位母亲带着她的孩子出去散步。在路上，孩子看到地上有一根羽毛。孩子蹲在地上玩。当母亲看到它时，她劝阻孩子“不要玩，太脏了”。当孩子被母亲拖走时，她不停地回头看。同样的事情出现在另一对母子身上，母亲的做法是“你是怎么发现这根羽毛的？”你的眼睛真的很强壮，但它太脏了。我们把它带回家洗澡，让它变漂亮。”孩子们高兴地带着羽毛回家，把它做成玩具。父母不仅尊重孩子，而且有机会与孩子进行亲子互动。同样的事情有两个不同的结论。父母和朋友认为哪种教育机制更好？

4、以身作则。孩子的观念很简单，对世界的理解大多还是一片空白。因此，对于他们的第一个启蒙老师——父母的言行，尤其是关注，父母不雅的话语，一个动作，会欺骗年轻人儿。父母首先要严格要求自己，为孩子树立榜样，影响人，教育孩子。如果他们能很好地关注自己的言行，他们通常会受到影响。比如妈妈看到垃圾箱旁边没有很多纸巾，就对已经玩过的女儿说:“你看，垃圾掉在地上了。你想让你的家干净还是不干净？然后把垃圾捡起来放在女孩面前的垃圾箱里。从那以后，就出现了这种情况，女儿们都很自觉地把垃圾扔进了垃圾桶。

　　我们常说：孩子是父母的镜子，什么样的父母，什么样的孩子，父母的言行不知不觉地影响孩子，随着年龄的增长，这种影响很快发展成一种生活方式。孩子容易模仿，思考实际形象，父母良好的行为习惯是孩子学习的立即案例，父母的行为一直决定着孩子。比如排队，让位，不随地吐痰，直到细节都是这样。如果要求孩子做到，父母首先要保证，如果要求孩子不做，父母必须首先不做。

　　5、加强夯实。一个人良好的行为习惯不是一下子形成的，需要一个从陌生到熟练，再从熟练到自由的过程。要完成这个过程，必须反复训练，逐步加强。如果有些孩子玩完玩具后没有把玩具放在玩具柜里，我们应该有目的地组织孩子打扫玩具训练，反复练习，这样孩子就可以养成主动及时把玩具放回去的习惯，而不用提示玩完。巩固行为是指对儿童的行为进行基本的检查和评估，使他们能够在日常生活的限制下积极养成良好的日常生活习惯，巩固已经形成的良好行为习惯。在行为巩固教育中，也采取适度的激励措施，促进儿童坚持良好的行为。在调查中，对习惯养成良好的孩子进行表扬，对较差的孩子进行一些帮助。检查中行为良好的孩子在墙报上贴上星星，使他们感到自豪和自豪，以鼓励其他孩子学习。“小检查员”活动仍在值班生活中进行，每天安排1-2名儿童担任班级“检查员”，让他们检查和评论班级儿童的日常生活表现，对儿童良好行为的培养起着重要作用，可以有效促进儿童良好行为习惯的培养。　　一般来说，培养孩子的工作是复杂而光荣的，涉及到很多层次，需要大家勇于探索、研究和进取，才能达到预期的目的。

注重儿童游戏培养儿童素养

在全面实施素质教育的当下，很多“希望孩子成功，希望女人成功”的家长送孩子上幼儿园。最开心的是孩子读了多少字，会算多少题，能背多少诗。然而，他们经常不假思索地对幼儿园组织的游戏说:“不就是玩吗？事实上，玩耍是幼儿期固有的、自发的、快乐的活动。著名教育家马斯洛说：“幼儿期是智力发展的基本最有效阶段。游戏的过程是智力发展的一个非凡过程，这就是游戏的效果。“我认为游戏在学前教育中的作用不容低估。

一、在游戏中培养孩子的良好习惯

苏联教育家克鲁普斯卡娅强调，游戏是儿童生活的前提，是儿童快乐的关键标准，游戏是儿童了解周围世界的方式。游戏是儿童的重要活动，是儿童成长发育和心理发展的需要。因此，幼儿园教师应根据儿童年龄的特点，在游戏中培养儿童的良好习惯。幼儿阶段是儿童良好习惯的关键，因为在这个阶段，儿童的身心健康、知识的获取、能力的提高和道德品质的影响都是关键时期，很容易认识到成人的正确指导和训练。游戏是孩子们的日子。孩子们的日常生活离不开游戏。教师必须有目的地建立游戏标准，组织各种游戏活动，如“抢椅子”、“拉大锯”、“木人”等游戏，让孩子们在游戏中一个接一个地摆脱困难，逐步形成坚强的意志和不怕失败的品质。

　　儿童游戏有一定的游戏规则。只有教育孩子遵守游戏规则，游戏才能顺利进行。在鼓励遵守游戏规则的同时，一些违反规则的孩子不应该被忽视。他们应该认真培养自己有意识地排队，不推不挤，不乱扔游戏器材，有序地开展活动。养成习惯取决于坚持。幼儿园教师还应掌握儿童心理，注意儿童游戏的时间、内容和形式的变化和创新，不断激发儿童的热情，使儿童在游戏中有良好的习惯。

二、在游戏中陶冶孩子的思想道德

孩子们的感知应该在活动中发展起来。孩子们在游戏中模仿周围事物的心态，反映成年人的思想、感情、行为准则和道德风尚。因此，游戏对儿童的教育作用不容忽视。幼儿园教师要因时制宜，抓住儿童游戏的好时机，对儿童进行思想道德教育。例如，当我教孩子们玩“乘公共汽车”的角色游戏时，我创建了一个“检票员”来买票和报名；帮助抱着孩子的阿姨找座位，帮助“叔叔”和“老阿姨”上车；让位“病人”、拿东西等场景，让孩子们感受到人与人之间相互关心、相互帮助、相互合作的关系，达到“寓教于玩”的效果。　　有人说，现在我们的生活很富裕，但独生子女变得越来越自私，事实并非如此。《中国教育报》一篇题为《儿童助人行为调查研究》的文章显示，儿童助人行为随着年龄的增长而增加，小班只有22%，大班只有67%。关键是教育的影响。幼儿期是形成良好情绪的重要时期。感恩教育不仅有利于建立和谐的人际关系，还能培养他们真诚、乐于助人的性格。例如，通过“美发师”，美发师应该为顾客提供一系列真实的服务，如洗发水、剪发和皮肤护理。孩子们真正体验到不同角色的不同投资，在游戏中感受和感激。幼儿园教师应更加重视教育的意义，灵活运用活动，引导孩子摆脱自我中心，学会关心和帮助他人，培养良好的思想道德。

三、在游戏中培养孩子的荣誉感

著名教育家陈鹤琴先生说：“游戏可以培养公民应有的品质，各种高尚的道德都可以从游戏中学习，比如独立、合作等美德的培养。没有什么比游戏更快更实用的了。“游戏是儿童认知世界的路径，儿童游戏主要围绕群体活动，游戏有一定的标准，从内容到方式，从方法到规定，有强大的群体，这需要儿童达到游戏目的必须密切合作，勇敢，足够的技能，展示他们的积极性，也可以摆脱自己，注意合作伙伴，发挥他人的作用。在游戏中，教师应该知道如何与他人合作，与他人相处，塑造友谊感、使命感和自豪感。作为一名教师，我们也应该主动参与游戏，在游戏中扮演主要角色，有意识地让孩子们跟随我们，以积极的情绪促进孩子们积极参与活动和游戏。

　　比如在游戏中猫捉老鼠的时候，我会告诉孩子:“里面的老鼠好饿，要赶紧出去找食材，但是花猫比较饿，一定要盯着老鼠看。孩子们一个接一个地摩拳擦掌。抓到老鼠后，我可以带孩子们分享美味的肉，孩子们会很高兴地告诉他们他们的“劳动收入”，被抓住的老鼠会很高兴。在阻碍结力的游戏中，老师还会带领两队进行激烈的血战。孩子们不仅有很高的激情，还调动了他们的荣誉感。他们会因为孩子们在自己的团队中离开而紧张，他们会因为自己的胜利而向团队报告快乐。就这样，老师积极愉快的情绪感染了孩子。他们在玩游戏和运动的时候，玩得很开心，笑得很开心，跳得很开心。他们相处得很慢，游戏也很活跃。

四、在游戏中培养孩子的安全意识

儿童身心器官系统仍处于可持续发育过程中，人体机构相对较嫩，发育不够成熟，容易受损，容易感染许多疾病。同时，儿童的理解水平不高，缺乏安全意识，不知道什么能做，什么不能做，加上没有约束，性格活泼，容易发生事故。因此，教师必须完善儿童安全教育，将各种安全教育活动渗透到每一项活动中。例如，在“过马路”游戏中，我首先教孩子们了解绿灯、绿灯、路标、路标和斑马线，然后让孩子们了解基本的交通法规，如“红灯停车、绿灯行”，走在街上，走在右边，不要过马路，不要在路上玩耍和玩耍，最后，经过多次练习，孩子们有了交通安全意识，逐步养成主动遵守交通法规的良好习惯。

五、在游戏中培养孩子的信心

在多年的学前教育实践中，我发现这些孩子在游戏中积极，可以独立完成各种游戏，获得更多的成功经验，有强烈的信心，相反，这些姿势慢，身体活动能力差，往往在活动中失败，反映在缺乏自尊和自信，胆怯，有强烈的依赖。因此，幼儿园教师应注意培养孩子在游戏中的信心，让信心强的孩子能够发现和尊重他人的进步和优势，让信心弱的孩子看到自己的进步和优势，建立信心，在游戏活动中经常激励和积极表达，让孩子体验活动的乐趣和满足，激发孩子喜欢游戏，善于进步。特别是对于这些活动能力差的孩子，他们需要在语言和情感上给予鼓励和支持，这样他们才能慢慢知道如何保持自信，尤其是建立这样的信念——只要他们不懈努力，他们就会永远成功。

引言 科学家认为，人脑的基本框架在6岁时基本实现，因此幼儿教育非常重要，发展儿童智力，塑造儿童语言表达

　　水平、发展儿童对事物的理解水平也有儿童的自我控制能力、信仰水平、健康等。俗话说，“三岁决定终身”是幼儿教学的一个非常重要的阶段。早期教育决定了儿童的未来。因此，幼儿教育在儿童的发展中起着重要的决定性作用。俗话说，“三岁决定终身”是幼儿教学的一个非常重要的阶段。早期教育决定了儿童的未来。因此，幼儿教育在儿童的发展中起着重要的决定性作用。

关键字 教育 幼儿教育 学前教育

　　什么是幼儿教育？幼儿教育是家长和幼儿园教师通过各种方式和实体发展学前儿童的智力，使他们更加聪明、系统、有计划、合理地进行各种大脑教育，使大脑各部位的作用逐步改善。

一、学前教育的意义

幼儿教育与幼儿成长的学前环节是儿童神经系统快速发展的关键时期。这一时期的教育对儿童的发展起着重要的决定性作用，也是其发展智商和潜力的必要条件。学前教育是对学前儿童进行教育的过程。实施有目的、有目的的教育，可以有效地促进儿童的发展，促进儿童教育与儿童成长的协调与联系，形成相互制衡、相互影响的关系。如果孩子能在幼儿教育中得到有效的发展，那就为他以后的学习打下基础。幼儿教育与幼儿成长是一个复杂、动态相互影响、相互制衡的过程。我认为幼儿教育是幼儿成长的前提，对幼儿的发展具有重要意义。

二、学前教育目的地

学前教育的目的是让儿童形成正确的道德观，学习对错，产生一般的辨别对错的能力：初步认知和探索外部世界和环境（学习探索、实验和观察）：懂得简单的人际交往(学习倾听、分享与合作)：产生健康的心态，让他们经常有积极的情绪体验(建立自信，学习与同伴与家人沟通)：获得健康的身体(通过活动加强锻炼)。

三、学前教育任务

根据统一的教育目标，结合学前儿童心理发展水平提出的具体任务和规定，实施育儿与教育相结合的原则，促进儿童身心协调发展。内容如下：

　　1.让孩子独立主动地发展；

　　2.发展自我调节、自我训练和自我指导能力，而不仅仅是成年人的操纵；　　3.从以自我为中心的情绪学习，到能够带来、分享和接受情绪，在新的环境中感到安全和被爱；

　　4.学习与他人沟通的技能，并获得快乐、积极的感觉；

　　5.让男女儿童同样发展个人和才能；

　　6.基本了解自己的身体，注意健康、卫生和营养；

　　7.发展和训练大肌肉运动和小肌肉姿势；

　　8.初步了解和控制周围环境，激发孩子的好奇心，思考和推理能力的发展，鼓励儿童积累和使用知识；

　　9.发展语言，学习新的词汇，理解他人的语言；　　10.发展对周围环境的积极情绪，发展积极的自我认同和信心。

四、学前教育标准

1.从胎教逐步融入各年龄段发展和个人发展的教学；

　　2.促进学前儿童身体、智力、道德、美的良好发展和健康发展；

　　3.成人对学前儿童的照顾与教育相结合；

　　4.兴趣引起，在游戏中发展；

　　5.营造适宜的环境，充分发挥教育的作用。

五、幼儿教育的教学方法

(一)培养孩子良好的行为习惯

　　“播种行为，获得习惯，播种习惯，获得格，种植格，获得运势，”英国作家萨克雷说。“主要是塑造良好的行为习惯。中国教育家陶行知曾说过，“人生需要的重要习惯和心态大多可以在六岁之前塑造成功”。它揭示了尽快开始塑造良好行为习惯的重要性。幼儿期是培养儿童良好行为习惯的关键时期。亲子教育和学前教育是儿童产生良好行为习惯的重要时期。儿童良好行为习惯的培养比知识更重要

(二)多让孩子接触自然是必要的

　　农村城市有土壤和外国的区别。虽然它们都在同一片天空下，但它们在景观、房屋和建筑上都有所不同。长期生活在城市里的孩子，每天只不过是几栋大房子，无尽的汽车，需要玩“士兵抓劫匪”的游戏，可能找不到足够的时间，父母应该带孩子去乡村，乡村玩。如果你做不到，如果家里有庭院或空间，你可以放一些沙子和杂草。虽然没有大自然的宝藏，但总比没有好。它仍然可以让孩子们玩得开心。不要害怕孩子弄脏衣服，人体，脏也可以洗，最重要的是，从野外，往往会伤害未来的野心和进取精神，这些不是一些温柔的积木可以培养出来的。

(三) 给孩子更多的激励

　　对孩子的评价要以肯定的评价为主。一个好的自我全面产生，依靠主我和客我的积极互动。孩子们希望从老师、家长和伙伴那里获得自我认知。孩子们仍然特别关心别人对自己的看法，想要得到别人的认可，并得到自己的印象，如果他处理老师的蔑视，他敢向老师展示自己吗？我们知道，如果孩子获得积极的情感体验，将有利于孩子积极自我概念的形成，最终形成自信和自尊的人格特征，相反，他们将形成消极的自我意识。

(4)让孩子感受到合作的快乐　　孩子们对游戏非常感兴趣，因此，让孩子们在游戏中体验合作的好处，促进孩子们积极与他人合作，慢慢有合作的概念。比如游戏“照镜”一课，两个人是一组，一个孩子拿着镜子，一个孩子对着镜子往额头贴红点，看哪一组贴得又好又快。游戏结束后，老师可以让孩子反思，让他们思考自己是怎么做的，如何改进等等。在这里，老师要注意让孩子用自己的眼光看问题，用自己的大脑来判断，用自己的语言来表达。根据团队成员之间的交流、互动和纠纷，达到相互教学、相互促进的效果。比如一个小孩对伴侣说：“你的镜子太高了，我总是照不出来。伙伴说：“你贴得很慢，下次我贴好吗？孩子立刻高兴地说：“我知道怎么拿镜子。“在交流、互动、互相照顾的过程中，孩子们逐渐有了合作的理念，建立了相互信任的联系。

　　总之，幼儿教育不仅是文化教材的生搬硬套教学，更是各方面实践能力和综合素质的塑造。希望家长和幼儿园老师能把握好孩子的重要时期，让孩子学会解决问题的能力，适应社会的能力，让孩子的身心全面发展。根据幼儿教育激发孩子的无限潜能，为以后的成才之路铺平道路。　　参考文献:

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